Aukščiausių dizaino kolegijų dėstytojai apmąsto, kas veikia ir kas ne.
Mados mokyklos susiduria su keblia situacija: kaip mokyti tvarumą kontekste gili klimato kaita, kai daugelio trilijonų dolerių vertės pramonės studentai tikriausiai baigs studijas, yra atsakinga už pasaulio nuotekų gabalas, anglies emisijos ir tokios tragedijos Rana Plaza (drabužių) gamyklos griūtis Bangladeše prieš 10 metų.
Kadangi mada atsižvelgia į savo poveikį klimatui ir žmonėms visame pasaulyje, mokyklos taip pat galvoja, kaip tai išspręsti savo mokymo programose.
Ši kebli padėtis atsirado dar masinės gamybos pradžioje. Mados pramonė „savo gamybos procesus sukūrė dar pramonės revoliucijos laikais, o vėliau su „Ford“ gamybos modeliu – greitesnis, greitesnis ir darbuotojų kvalifikacijos mažinimas, kurį ypač Vakarai dominavo ir eksportavo į visas kitas pasaulio šalis, kaip sistema mada... Ir ta sistema nebeveikia“, Daktaras Sassas Brownas, kurso direktorius Kingstono universitetas Londono tvarios mados MA, apibendrina. „Labai svarbu, kad tyrimams, analizei ir naujų sprendimų paieškai skirtume akademinę erdvę ir laiką.
Sunkiau, kai atsižvelgi į tai, kad net ir platesnėje pramonėje tvarumas tapo vienu karščiausių madingų žodžių, dažnai sukelia žalią plovimą, kai prekės ženklai rinkodaros medžiagoje be apibrėžimų mėto tokius žodžius kaip „ekologiškas“ arba „sąmoningas“.
„Tvarumas yra viena iš tų terminų, kurie tapo gana problemiški dėl plataus aiškinimo“, – sako dr. „Tai buvo plačiai apibrėžta [Jungtinių Tautų] Brundtlando komisijos dar 1987 m. Nespecifinis jokiai pramonei, komisija tai apibūdino kaip „dabartinių poreikių tenkinimą nepakenkiant ateities kartų galimybėms patenkinti savo poreikius“.
Pedagogų darbas yra sumažinti triukšmą, perteikti žinias savo mokiniams ir suteikti jiems reikiamų įgūdžių (ir skepticizmo), kad baigtų studijas sėkmingai. Tačiau tvarumas yra judantis tikslas, o mokymo programos pokyčiai neįvyksta per naktį.
Lynda Grose, fakulteto narys Kalifornijos menų koledžasmados dizaino programa, mano, kad „iš apačios į viršų“ arba studentų požiūris yra veiksmingo mokymo pagrindas, ir tai gali būti sprendimas norint užsiimti sudėtinga tema. „Svarbiausia, ką studentai turi išmokti, yra kontekstas“, – sako ji. Tai apima tokias temas kaip ekologija ir atlyginimai, kad būtų galima visapusiškai suprasti, kaip tai, ką jie sukuria, veikia pasaulį.
Mados mokyklose svarbiausia įtraukti tvarumą į dizaino programas. Bet kaip jiems sekasi? Kas veikia? O kaip atrodo kelias į priekį?
Pramonės galvosūkis
Grose'as teigia, kad didžioji pramonės dalis mąsto pernelyg smulkiai. „Didesnis vaizdas buvo ignoruojamas, t. y. mes gaminame per daug, nesvarbu, koks pluoštas ir kaip jis apdorojamas“, - sako Grose. „Mes išgauname per daug medžiagų, greičiau nei gamta gali papildyti, nei gali atlaikyti net pramoninės sistemos ir daugiau nei žmonės gali nusipirkti. Ir jis bus švaistomas greičiau, nei gamta gali jį apdoroti. Iš tikrųjų tai labai paprasta, ir ta paprasta tiesa, manau, nėra išnagrinėta... Mus visus blaško mažesnės, atrodytų, sudėtingesnės dalys.
Kalbant apie tvarumą madoje, iškyla visa apimantis klausimas: kaip galima sąmoningai gaminti, kai jau per daug? Studentams, kurie domisi mada ir pradeda savo karjerą šioje pramonėje, gali būti baugu apie tai galvoti. Grose'as mano, kad jo pertvarkymas gali padėti mokykloms dėstyti produktyviau.
„Kai nustatote trumpą žodį: „Kaip mes galime tai priimti ir sulėtinti medžiagų srautą per mados sistemą? — arba: „Kaip tu gali patenkinti kažko naujo troškimą ir džiaugsmą kitais būdais, nei įsigyti naują drabužį?“, yra daugybė skirtingų požiūrių“, – ji sako. „Neribotos idėjos“.
Mados komunikacijos docentas Parsons dizaino mokyklaEmily Huggard kartoja poreikį suprasti, kas daro studentus aistringus: „Pradėkite užsiėmimus klausdami jų: „Kas jums tai patinka? Arba: „Ko tu nekenčia? Kokios tavo vertybės? Kas tau rūpi?' Tai nulems viską, ką darai“.
Projektavimas naujam laikui
Didžiulė šiandienos jaunimo kultūros dalis apima sąmoningumą ir sąmoningesnius pasirinkimus, o tai ir daro padėjo kurstyti naudotų prekių rinką. Tai reiškia, kad studentai labiau nei bet kada anksčiau domisi dizaino tvarumu Jill Higashi-Zeleznik, mados skyriaus pirmininkė adresu Otis meno ir dizaino koledžas.
„Tvarumą liečiame mažiausiai 20 metų. Kai pirmą kartą pradėjome apie tai kalbėti, buvo tarsi: „Apie ką jūs kalbate?“, – prisimena ji. „Tai yra kažkas mūsų DNR, kalbant apie kūrimą ir pokalbius apie tai, mokant mūsų studentus, ką reiškia perdirbti. Jie yra viršūnėje, kai versle vyksta kažkas, kas gali visiškai pakeisti jų gyvenimą – visų gyvenimą – ir tai, kaip jie apskritai suvokia madą.
Ypač pandemijos metu mokyklos perėjo prie skaitmeninių technologijų, nuo dizaino iki produktas. Tačiau vis dar patiriama įtampa fizinei būklei, todėl moduliškumo mokymas – arba laipsnis, iki kurio galima pakoreguoti ir perjungti kažkokias detales – įgauna trauką kaip vienas iš tvarumo požiūrių. Grose sako, kad turi studentų, kurie žiūri, kaip „drabužiai gali tarnauti ilgiau, būti išardomi, surenkami, išardyti, sudėti atgal“ tokiu būdu: „Jie tai daro ir daro atradimus, kurie yra jų pačių savo“.
Higashi-Zeleznik kalba apie moduliškumą įmonėje Otis (kuris neseniai pridėjo a tvarumas nepilnametis), taip pat „bando sutelkti [studentus] į tai, kaip panaudoti medžiagą ir iš jos sukurti ką nors gražaus“.
Dr. Brown nuomone, pokalbiuose apie tvarumą svarbu nepamiršti etikos ir žmonių. „Gražiausias drabužis iš tvariausių išteklių vis tiek nėra gražus ar tvarus, jei jis pasinaudojo tiekimo grandinės žmonėmis“, – sako ji.
Kelias pirmyn
„Manau, kad pokalbiuose su studentais apie tvarumą nuolat iškyla klausimas: „Kokia nauda, jei negaliu sau to leisti? Kaip galiu pasiekti tą tvaraus dizaino pasaulį?' Aš kovoju su idėja, kad tvarus dizainas yra tik turtingiems, vidutinio amžiaus žmonėms“, – sako Gina Gregorio, mados dizaino docentė. Pratto institutas. „Yra tokia neįtikėtina jaunimo kultūra, susijusi su taupymu ir perdirbimu, bet manau, kad mokyklos vaidmuo yra parodyti žmonėms, kaip keistis.
Kad mokyklos galėtų mokyti efektyviai, tai gali būti ne tik studentai: tai ir fakultetas. „Daugelis įstaigų neakivaizdinį fakultetą nutolina nuo nuolatinių dėstytojų“, – sako ji, o tai „lėtėja pokyčiai“. Bendradarbiavimo aplinka skatintų pokalbius įvairiais lygiais, padėtų pedagogams mąstyti naujoviškiau mokymo planas. Gregorio, ne visą darbo dieną dirbantis Pratt, prisimena, kaip dirbo komitete, kurio tikslas buvo rasti būdų, kaip „pažengti į priekį pagal mūsų mokymo programą kiekvienoje klasėje. tvarumo nuomininkai. Persiųsti.
Grose taip pat pažymi, kaip svarbu nepamiršti džiaugsmo, kurį mada gali įkvėpti, net ir sprendžiant svarbias temas. „Kai lankiau mados mokyklą, tai buvo todėl, kad mėgau madą ir mėgau puoštis – visada tai dariau“, – sako ji. „Be to, būdamas iš darbininkų klasės, tu rengiesi kažkuo. Niekas nežino jūsų kilmės, jei esate mieste apsirengęs. Tai labai, labai galinga išraiškos priemonė, ir jūs nenorite iš to atimti džiaugsmo“.
Tai parodo jos požiūrį į ryšį su studentais, užduodant jiems tokius klausimus: „Kuo jie domisi mada? Kodėl jie tai daro? Ar tai gali būti įėjimo taškas, kad jie galėtų išspręsti šią mįslę?
Statos didelės. Šie klausimai yra skubūs, tačiau pedagogai tikisi. Jie sutelkia dėmesį į produktyvų klausimų, kurie kitu atveju gali jaustis ribojantys, perfrazavimą ir ragina savo mokinius tyrinėti naujas mados sistemas.
„Labai svarbu, kad šie jaunieji dizaineriai mąstytų apie iššūkius, su kuriais jie susidurs, teigiamai“, – sako Higashi-Zeleznik. „Kokius pakeitimus jie gali padaryti? Jie nėra pavargę nuo „to negalima padaryti“, „aš tai išbandžiau“ ar kas tai gali būti. Tai daug galimybių, ir viskas prasideda nuo dizaino.
Niekada nepraleiskite naujausių mados industrijos naujienų. Prenumeruokite kasdienį Fashionista naujienlaiškį.